Lezione di ukulele, 9 dicembre 2006

西新宿で用事があって、そこから車で大橋教室に向かったのだが渋滞につかまって遅刻。
45分の授業時間のうち20分ぐらいしか受けられませんでした。

・『バードランドの子守歌』
このところじっくり譜面を広げる余裕がなかったもので、まったく入っておりません。
イントロと最初の8小節くらいを過ぎると、ほぼ初見のような状態です。
それでも先生の前で弾くわけですが、文句なしの「まだまだ」であります。持ち越し。

・弦を押さえ続けなくてもいいという話
コードを弾いた。で、その次の音に移行するのにモタモタする。
それくらいだったら、コードの形は弾いてすぐに離してしまえばいい、という先生からのアドバイス。
ギリギリまで弦は離さないのが基本と思っていたので、これは嬉しい(?)。
ジャズギターっぽく弾く場合は、コードのサスティーンが無い箇所があってもいいんじゃないの、ということのようだ。
ブロック・コードみたいに、とも言っていた。
もちろんスローな曲やコードをハッキリ聴かせたい場合、音の粒を揃えたい場合などはしっかり押さえた方がいいそうだ。

大事なのは弦をギリギリまで押さえることじゃなくて、カッコイイ音を出すことなのだ。
考えなくても分かることなのに。
自分の出している音が好きか/嫌いかの判断もおぼつかない私のような軟弱者は、つい安易な基準に乗っかったり、要らないノルマを自分に課したりすることだなあ。

ジョーパスがわかりやすくて参考になるかも、とも仰有ってましたな。

・いつのまにか公開されていた件
どうせ来年までアップされないだろうと高を括っていた私の『オールオブミー』録音が先生のサイトで既に公開されてて極々一部で好評、とのこと。全部先生の書き譜だけどな。

・～そびれ
クリスマスソングを1曲もらって帰るつもりだったのに、時間がなくて忘れた。
今年最後のレッスンになりそうだから、「良いお年を」って言っとけばよかった。
(Xmas曲は『レット・イット・スノー』があるからいいや。)
(来月の予約を入れるときの電話で挨拶しておこう。)

Avevo da fare a Shinjuku, e ho dovuto andare da Shinjuku alla classe di ukulele.
C'era un traffico intenso al centro di Tokyo, e quindi 25 minuti di ritardo.
Mi erano rimasti solo 20 minuti per la lezione.

- "Lullaby Of Birdland"
Non avevo molto tempo per studiare bene lo spartito.
Perciò è quasi prima volta alla lezione che guardo bene oltre le prime otto battute.
Anche se sappiamo il risultato, devo suonarlo davanti al maestro... ed ecco, è stato rimandato alla prossima lezione.

- Il discorso che non c'è bisogno di tenere per forza le corde
Suoni un accordo, ma non riesci a suonare la prossima nota in modo liscio.
Allora, dice il maestro, lascia subito la forma dell'accordo.
Io che pensavo che le corde si devono tenere fino all'ultimo momento, sono contento a sentire questo consiglio del maestro.
Il maestro intende della musica jazz assai veloce, che alla chitarra jazz non si allunga tanto le note. Parlava anche di block-chords.
Naturalmente si fa suonare per bene gli accordi nei brani piani o quando si vuole unire il tono delle corde.

L'importante è di rendere bello il suono dell'ukulele, e non di tenere le corde al più lungo possibile. Dovevo capire senza pensarci.
Uno molle come me, che non riesco a decidere nemmeno se mi piace o non piace le note che suono, vuole sempre qualche standard da appoggiarsi, o una norma superflua.

Il maestro diceva anche che Joe Pass potrebbe essere utile, dato che la sua chitarra non è difficile ad ascoltare.

- Ero sul web
Non immaginavo che il maestro fosse così svelto all'uplord della mia registrazione di "All Of Me". Era pubblicato dal primo dicembre sul suo sito, e si dice che ho avuto una buona fama da alcuni studenti. Mi raccomando, è la copia del maestro, dall'inizio alla fine!

- Mi sono dimenticato di...
Chiedere di uno spartito per Natale.
Doveva essere l'ultima lezione di questo anno, potevo dire felice anno nuovo al maestro.
(La canzone natalizia c'ho già "Let il Snow".)
(Saluterò il maestro al telefono per la prenotazione del mese prossimo.)

Gli appunti sulla lezione di 25 novembre, 2006 / 2006年11月25日のレッスンの走り書き

Sono di nuovo nel periodo in cui ho tempo per suonare l'ukulele ma non ho tempo per aggiornare il blog. Inutilmente vi confesso che sono molto lento a scrivere, sia sul foglio che sul computer.
Sabato 25 novembre, lezione dal maestro Ohashi.
Presento "Let it Snow", e il maestro mi dice che va quasi bene.
Magari bene, ma appena appena, lo sò.
Quindi ho detto al maestro che lui mi dice sempre OK, ma io a volte mi sento lasciato a metà strada.
Ma lui mi ha risposto che è anche importante imparare nuove musiche una dopo l'altra.
Da una parte mi convince ma qualcosa mi rimane.
Se non avessi frequentato la classe del maestro Ohashi, non avrei mai ascoltato la musica jazz o bossa o blues, questo è vero.
Mi piace far esperienza di diverse musiche attraverso l'ukulele.
Magari è il mio compito scegliere le musiche preferite da tanti spartiti che il mestro mi ha dato finora e metterle nel mio repertorio.
Ho chiesto come nuovo spartito "Lullaby Of Birdland".
Dopo avermi dato alcuni consigli per suonare, il maestro dice che il suo spartito di questo brano non è particolarmente difficile.
E mi suggerisce di inventare un po' di fake su questa canzone. (Vabbo'!)
Poi torno a casa e trovo lo stesso "Lullaby Of Birdland" sul libro del maestro che avevo comprato qualche mese fa.
Ho sprecato una lezione?
Forse sì, ma penso di no.

ウクレレを弾く時間はあるけどブログを更新するヒマはない、そんな季節がまた巡ってきた。
紙と鉛筆だろうがキーボードとパソコンだろうが、書くのはそんなに速くないことをここに意味もなく告白しておく。
11月25日土曜日、大橋先生のレッスン。
"Let It Snow"、だいたいオッケー。
いいかもしんないけどギリギリなのは自分がよく知っている。
だもんで、センセがいつも「大体出来た」と仰有るおかげで中途半端に仕上がった曲が増えるばかりです、とちょっと言ってみる。
それに対し先生は、どんどん違う曲を覚えるのも大事だと思うと答える。
そうやも知れぬ。
この教室に通わなかったら、ジャズもボサもブルースも聴くことはなかったろう。
ウクレレを通して知らない音楽の感覚を知るのは楽しい。
どっさり貯まった譜面の中から自分の本当に好きな曲を選んで、それを自分の十八番にするのは私にしか出来ないのだろう。
次の曲として『Lullaby Of Birdland』をリクエストした。
幾つか弾く際の注意点をくれた後、先生はこの譜面はたいして難しくないと言いだし、ついでにフェイクもつけてみろと言う（やってみようじゃないか）。
家に帰ったら、しばらく前に買った先生の譜面集に『Lullaby Of Birdland』が載っていた。
あれ、一回無駄にした？
そうかも知れん、でもやっぱそうじゃないなあ。

Lezione di ukulele, 18 novembre 2006 / 2006年11月18日のウクレレレッスン

Sabato scorso sono stato dal maestro Ohashi.
Abbiamo parlato un bel po' di tempo sulla coscienza dei negozi di strumenti musicali, dei costruttori e riparatori di ukulele.
"Je Te Veux", il maestro mi ha consigliato di usare alternativamente il pollice e l'indice della mano destra, per eseguire la prima parte di questo brano. Diceva che è più comodo suonare in questo modo.
Veramente io suono molti brani solo con il pollice (ma non di proposito; soltanto perchè mi sembra facile), e forse mi conviene rivedere anche gli altri spartiti, per provare ad applicare questo picking alternativo.
Il nuovo spartito era "Let It Snow, Let It Snow, Let It Snow".
Dovrebbe essere la canzone usata nel film "Die Hard" (quello dell'aeroporto).
Ah, già, è vero... Devo cominciare a preparare le canzoni per Natale!

先週の土曜日、大橋先生のレッスン。
しばしの間、楽器屋とウクレレビルダーとリペアラーの良心、という話題について話す。
『あなたが欲しい (Je Ve Teux)』では、前半部分を右手の親指と人差し指で交互に弾いた方が楽だよ、と先生に言われる。
確かに私は意識しないと親指だけで弾いている曲が多いので（その方が簡単だからな）、一回今までの曲も見直して、このオルタネイト・ピッキングが適用できるかどうか試した方がいいかもしれない。
新しい曲は、『Let It Snow, Let It Snow, Let It Snow』。
映画『ダイ・ハード』で使われてた曲（空港のヤツ、の筈）。
あー。実は今って、クリスマスソングを仕込む季節なのね。うむ、今年はどうしようか。

Je Te Veux

ようやくこの曲名の読み方と意味、ついでに作曲者まで分かったところで、明日はレッスン。
やべぇ、覚えてねぇ。

Finalmente ho scoperto come si legge il titolo di questo brano, cosa significa ed anche chi lo ha composto.
Ma domani e` il giorno della lezione?
Accidenti, non so ancora suonare...

Lezione di ukulele, 4 novembre 2006 / 2006年11月4日、ウクレレレッスン

Tre giorni in ritardo, scrivo gli appunti della lezione.
Eravamo messi d'accordo con il maestro Ohashi di registrare "All Of Me", e l'abbiamo fatto.
Il maestro mi accompagnava con la chitarra, ed io suonavo l'ukulele.
Il tempo assai veloce dal quale avevo eseguito all'off-line meeting.
Abbiamo rifatto due volte, ed anche alla terza registrazione ho sbagliato due tre volte (o forse quattro cinque sei volte), ma il maestro mi ha detto ok, quindi dovrebbe essere ok. Boh!
Il mio All Of Me verrà pubblicato sul sito del maestro.
Non so quando, ma sicuramete sarà dopo la spedizione della mia foto e il commento per la presentazione al maestro.
Bisogna sbrigarsi a scegliere la foto.

三日遅れでレッスンのメモをば。
前回、大橋先生と『All Of Me』を録音しようと言っていたので、今回はそれを。
先生にギターで合わせてもらって私がウクレレで弾く。
オフ会で弾いたときより結構テンポが早い。
2回やり直して、3回目も二、三箇所間違えたのだが（四五六箇所だったかも）、先生がオッケーと言ったので多分オッケーなんだろう。知らん。
私のオールオブミーはそのうち教室のサイトで公開されるのだ。
いつになるかは分からないが、その前に自己紹介用の写真とコメントを先生に送る必要がある。送らないと、いつまで経ってもアップされないのは確実だろう。
ちょっと急ごうと思った。

A proposito, c'era la lezione... / そういえば、レッスンがあったんだった

Ahimè, il sabato scorso sono andato alla lezione di ukulele dal maestro Ohashi, ma mi sono dimenticato di scriverlo qui.
Scriverò domani. Va bene?

あっれ、先週の土曜日に大橋先生のレッスンに行ったんだけどその事ここに書くの忘れてるな。
明日書きます。それでよろしいでしょうか。

Lezione di ukulele, 26 ottobre 2006 / 2006年10月26日、ウクレレレッスン

Alla lezione di questo giorno ho fatto prima "All Of Me", poi "Je Te Veux".
Ho suonato davanti al maestro il completo "All Of Me": dall'intro, dunque la melodia di ukulele solo, un chorus alla improvvisazione, e poi ancora un chorus di melodia, e alla fine l'ending.
Il maestro mi ha detto che mi sono migliorato, e mi ha proposto di registrare la mia esecuzione e di pubblicare sul sito internet della classe. (Al sito ci sono le registrazioni di diversi allievi.)
Così abbiamo deciso che alla prossima lezione faremo la registrazione di "All Of Me" con le attrezzature del maestro.
Il maestro mi ha dato un nuovo spartito di "Je Te Veux" alla misura di sei ottavi.
Mi ha dato il compito di combinarlo con lo spartito di 4 beat che mi aveva dato l'altra volta.
Mi sta diventando divertente anche l'esercizio di "Je Te Veux".
Solo che non so ancora pronunciare il titolo. Come si legge?

この日のレッスンでは『All Of Me』と『Je Te Veux』をやった。
先生の前でオールオブミーを、イントロからメロディー（ウクレレソロ）、１コーラスインプロ風のを入れてからメロディーに戻り、最後エンディング…とセットで弾く。
先生は「大分良くなった」という意味のことを言っていた。さらには私の演奏を録音して教室のサイトで公開したらどうかと問うてこられた。（サイトには多くの生徒さんたちの録音物件があるのだ。）
よって、次回のレッスンは教室の機材を使って『All Of Me』の録音をする事に決定。
その後先生は六分の八拍子で書かれたJe Te Veuxの譜面を私に渡し、前にもらった4ビートの譜面と組み合わせてみよ、との宿題を出した。
『Je Te Veux』、の練習も面白くなってきた。
しかし未だにこのタイトルが発音できない。何て読むの？

aggiunta alla lezione di ieri / 昨日のレッスンへの追記

Proprio adesso mi sono ricordato che alla lezione di ieri il maestro parlava della scala minore melodica, cioè dell'importanza della terza.

Poi ieri dopo la lezione mi son detto che dovrò essere più agressivo, per quanto riguarda l'ukulele, almeno.

たった今思い出したのだが、昨日のレッスンで先生は旋律的短音階についても話していた。
つまり、3度の重要性という話だったと思う。

あとレッスンが終わってから思ったのだが、私はもっとトンガるべきだ。少なくともウクレレに関しては。

Lezione di ukulele, 12 ottobre 2006 / 2006年10月12日、ウクレレレッスン

今日がレッスンなのに"All Of Me"にかまけて先週もらった"Je Te Veux"の練習を全然していない。正確に言うと少し練習したのだが、譜割りが難しくて敬遠した。駄目じゃん俺。

原曲は3拍子だと思うのだが、譜面は4拍子。4ビートということでシンコペーションが散見される。そのシンコペの部分でリズムを見失うのだ。
あと、私はこの曲の所謂Aメロしか知らない。
だからBメロに入るとメロディは知らないわ、リズムは取れないわでメチャクチャなのである。

レッスンに行く直前に付け焼き刃の特訓を5分ほど敢行。
口で「タタタタタタタタ」と8分を刻みながら4/4拍子の譜面を弾いて、ちょっとだけ弾けるようになってレッスンへ。

でも結果として今日は"Je Te Veux"、やらなかった。
まず、前の生徒さんのレッスンが押していた。そして、その方が終わった後も少し残られて私がどんなのをやるか聞きたいとおっしゃる。なので仕方なく（仕方なく）先生のギターと一緒に"All Of Me"を弾くことに。
先生が「メロディーやってからフェイクやって、またメロディーに戻って…」と仰有るので、メロディのソロはまだやっていない旨を伝えると先生は大層驚かれた様子で「そうだっけ？」と首をかしげる。

いや、前回も（弾きながらではあるが）そう言ったし、そもそも「歌の合間にアドリブっぽく弾きたい」という私のリクエストでフェイクから入った曲なので普通のソロをすっ飛ばしてるのは当たり前、ではある。でもそんな事は言わなかった。
そういう事はキチンと言った方が良いと自分でも思うのだが、私はいつもこういう場合黙っている。基本的に厭な奴なのだ。

そんな訳でメロディーが弾けないので、フェイクを2コーラス繰り返した。
先生評：「音がしっかりしてきた」。ありがとうございます。自分的にはもっとリズムが良くなるといいかと。
ここで前の生徒さんは帰られた。そしてこの際なので"All Of Me"に普通のソロも書いてもらう事に。

書いてもらって、その解説。「ディレイド・リゾルブ・アプローチ」という単語を教わる。
その後なぜか教則ビデオの話、ジョン・スコフィールドの話、チャーリー・ハンターのベース音も出る8弦ギターの話、ブルーノートの話にペンタトニックの話があって、更には"All Of Me"全体の構成の話になったところで終了。

だから結局今回も"Je Te Veux"をやる時間はなし。

Oggi c'era la lezione ma ero occupato con "All Of Me" e non avevo fatto esercizi di "Je Te Veux".
Di preciso, avevo fatto un po' di esercizi ma erano difficili le legature e mi era andata via la voglia di farli. Sì che sono pigro.

La musica originale dovrebbe essere di ternaria, ma lo spartito del maestro è quaternario. Si tratta di un 4 beat, e ci sono dei ritmi sincopati. Queste sincope mi ingannano e mi fanno perdere il ritmo.
In più io conosco solo il primo e il secondo periodo di questo brano. Oltre il terzo periodo, non so la melodia, mi confondo il ritmo, ed è un macello.

Prima di andare alla lezione, ho fatto un ripasso intensivo di 5 minuti, contando gli ottavi con la mia voce e suonavo lo spartito di misura di quattro. Sono riuscito ad eseguire a malapena e sono uscito.

Dopo tutto oggi non abbiamo fatto "Je Te Veux".
In anzitutto, si era allungata la lezione precedente della mia, di una signora. Poi questa signora signora rimaneva in classe e voleva ascoltare come suono l'ukulele. Non potendo rifiutare (e cosa potevo fare?), ho dovuto eseguire "All Of Me" insieme alla chitarra del maestro.
Il maestro mi ha detto:"Prima suoniamo la melodia, poi il fake, e poi ancora una volta la melodia..." Ho spiegato che non ho ancora lo spartito di "All Of Me" per il normale ukulele solo, allora il maestro si era sorpreso.

Beh, anche l'altra volta avevo detto la stessa cosa (anche se era mentre suonavamo), inoltre ero io che avevo chiesto uno spartito all'ad.liv. per inserire fra i chorus della canzone. Quindi è logico che abbiamo saltoto il normale ukulele solo di All Of Me.
So che queste cose si dicono, ed è meglio dire, ma io sono un tipo che sto zitto nei casi simili. In poche parole, sono un vigliacco.

Comunque, per vari motivi non ero capace di suonare la melodia. Perciò abbiamo eseguito lo spartito fake per due volte.
Il commento del maestro: -I toni sono dientati concreti.
Grazie maestro, secondo me devo ancora migliorare il senso del ritmo.

La signora che ascoltava era andata via. Io ho approfittato questa occasione per farmi scrivere anche lo sprtito solo normale di "All Of Me".

Il maestro mi ha scritto, e mi ha spiegato alcuni punti da stare attenti. Mi ha insegnato anche un nuovo termine, "delayed resolve approach". Ma non ho capito bene cosa sia.
Poi parlava di videomanuali per chitarra jazz, di John Scofield, della chitarra ad 8 corde di Charlie Hunter che suonava anche come un basso. C'era anche la spiegazione di blue note e scala blues e scala pentatonica. Alla fine parlavamo della composizione di "All Of Me".

Così anche questa volta non avevamo tempo per "Je Te Veux".

Lezione di ukulele, 7 ottobre 2006 / 2006年10月7日、ウクレレレッスン

20分遅れで教室入り。
行ったら妙齢の女性がスティール・ギターのレッスンを受けていた。
先生によると、最近スチールギターの生徒さんが増えているらしい。

授業では、いきなり「次コレやりませんか」と新しい曲"Je Te Veux"の譜面が出てくる。今までにない展開。遅刻もしてみるもんだ。（嘘です。遅れて御免なさい。）

でもそれに入る前に、All Of Meのイントロ・エンディングを書いてもらう。
そして、ギターを弾いてもらいながら書きたてのイントロを加えたフェイク譜を弾く。ターンバックして、もう1コーラスフェイクを弾く。さらに終わりかけに「次、メロディ」と言われたが、この曲のウクレレソロはまだやっていないので、コードストロークで歌い始める。エンディングへの入り方が分からず、ムニャムニャと終わる。
先生にエンディングのアイディアを幾つか教わる。

結局"Je Te Veux"をやる時間はなく、宿題。

Sono arrivato in classe con 20 minuti di ritardo.
C'era una giovane studentessa che prendeva lezione di steel guitar.
Secondo il maestro, sta aumentando il numero delle persone che vengono ad imparare lo steel guitar.

All'inizio della mia lezione, il maestro mi ha chiesto se vorrei fare "Je Te Veux" come prossimo soggetto, con lo spartito già pronto. Questo è uno svolgimento insolito. Certe volte un ritardo può cambiare aria. (Scherzo. Scusami, maestro.)

Ma prima di cominciare con il nuovo spartito, ho chiesto al maestro di scrivermi l'intro e l'ending di "All Of Me."
Poi accompagnando con la sua chitarra, il maestro mi ha fatto eseguire lo spartito fake della lezione precedente con l'intro appena scritto da lui. Senza fermarci, turn back e un altro chorus fake da capo. Arrivando alla fine, mi fa "ora, la melodia!". Ma non mi sono mai esercitato con un normale ukulele solo di questa canzone, e perciò mi sono messo a cantare seguendo gli accordi con un semplice chord stroke. Non sono riuscito a collegarmi con l'ending, ed ho finito la musica biascicando con l'ukulele.
Il maestro mi ha insegnato alcune idee per l'ending.

Allora non c'era più tempo per "Je Te Veux". E' il compito per la prossima lezione.

２００６年９月２１日ウクレレレッスン / Lezione di ukulele 21 settembre 2006

先生は『オール・オブ・ミー』のフェイク譜を書いてくれたのだが、これが私には難物でして…。私が想像していたのより、かなりフェイクしてるというか。いえ、楽しいんですけどね。前に『Little Coquette』のアドリブ風譜面をいただいた時は正直チンプンカンプンだったのだが、今回は不思議と腑に落ちる。
で、どのコードの時にどのフレーズを使っているのか意識して覚えないと意味がない、と先生が言う。前から言われてる事なんだけど、ようやく納得できた気がした。どうせスケールとやらが関係しているに違いない。7thで使うオルタードってなんだろう。
レッスンでは先生に1小節とか1フレーズ先行して弾いてもらって、それを谺のように追っかけて行く。要所要所で待っていてくれるのでこんがらからずに進めて気分が良い。
しっかしまあ、まだ知らないこといっぱいあるなあ。ふう。

Il maestro mi ha preparato lo spartito del fake di "All Of Me", ma questo è ancora difficile per me... Era più "fake" che immaginavo, direi. Eppure mi è tanto divertente... In confronto allo spartito "all'improvvisazione" di "Little Coquette", che mi aveva dato il maestro qualche mese fa e che io non ci capivo un'acca, il fake di questa volta mi ha convinto.
Il maestro mi suggerisce di imparare le frasi insieme agli accordi che vanno sopra. Mi ricordo che mi aveva detto già diverse volte la stessa cosa, ma per la prima volta mi sembra di averlo capito. Provabilmente sto andando verso la scala. Cosa sarà la scala alterata sull'accordo settima di dominante?
Alla lezione il maestro mi precedeva per una battuta o una frase, ed io lo imitavo come un eco. Al punto importante mi aspetta perchè io non perdi il filo.
So che ci sono ancora molte cose da imparare, ma ogni tanto fatemi fare del respiro. Fhuu!

２００６年９月１２日ウクレレレッスン / Lezione di ukulele 12 settembre 2006

再開から早くも2回目。著作権関連の話をしていて、先生がどこぞの店でピアノを弾いていた時の話になる。ピアノも弾くのか先生は。
レッスン前半は"Fascination"の指遣いをみっちり。続けて似たような感じの曲をやりますか、と訊かれて「実は…」と切り出す。
インプロヴィゼーションが出来るようにもなりたいが、現実問題として現在の私の最優先希望は「ウクレレに合わせて歌う際のイントロやエンディング、そしてコーラスの合間のソロが付けられるようになる」ことである。ついては、それを教えていただきたい、と申し出る。
快く承知してくれた先生であるが、まずは何か1曲、その方向で仕上げてみようという話になる。歌の合間にアドリブではなく、フェイクを入れるとのこと。道草ウクレレのsambista_leeさんの師匠と同じような事を言っている。うちの先生はフェイク譜も書く気まんまんの様子だが。
じゃあどの曲でやりましょうか、という段になってハタと困った。迂闊にもそういうことは考えてなかったんだよな。急に言われて思いつかないな。本当に歌いたいのか此奴、と思われてないか。
「普段歌ってる曲とかで」と言われても、最近歌ってるのは…『襟裳岬』？
襟裳岬のフェイクをやるのはあまり良い練習にならないと思われたらしく、先生は「やっぱりジャズスタンダードの方がいいかなあ」などと呟いていたかと思うと"All Of Me"を弾き始めた。おお、それなら知ってる。それにしましょう。
という訳で次回からオール・オブ・ミー。歌詞とコード進行を覚えるのが宿題。

Già la seconda volta dopo la ripresa della lezione. Prima di iniziare la lezione parlavo del diritto d'autore con il maestro, e come al solito siamo andati fuori dall'argomento ed ho scoperto che il maestro suona anche il pianoforte.
Alla prima parte della lezione mi sono impegnato ad imparare la diteggiatura di "Fascination". Poi il maestro mi aveva chiesto se voglio continuare con una serie di spartiti simili, ma io l'ho interroto dicendo: "A dir la verità, maestro..."
Vorrei tanto fare l'improvvisazione con l'ukulele, ma dal punto di vista realistico, io darei priorità ad imparare il modo di "inventare introduzioni e ending delle canzoni che canticchio accompagnandomi con l'ukulele", e di "imparare a suonare l'assolo durante l'intermezzo".
Il maestro ha accettato la mia proposta, e mi ha consigliato di completare una canzone con l'intro, l'ending, e il fake all'intervallo. Non una pura improvvisazione ma un fake, come diceva anche il maestro di sambista_lee, la quale frequenta una classe di ukulele diversa e scrive un blog sull'ukulele. La differenza fra i due maestri è che il mio maestro mi scriverà lo spartito del fake.
A quel punto il maestro mi chiede quale canzone fare, ed io che non avevo una minima idea mi sono bloccato. Non mi venivano i titoli delle canzoni che voglio cantare con l'ukulele! (Spero che il maestro non abbia avuto dubbi sulla mia volontà.)
Allora mi chiedeva delle canzoni che canto a casa, ma mi era venuto in mente solo l'"ERIMO MISAKI".
Subito il maestro ha giudicato che il scrivere lo spartito fake per "ERIMO MISAKI" non gli è molto divertente, e dopo aver mormorato "cerchiamo qualcosa dai jazz standards..." ha cominciato a suonare "All Of Me" con il suo ukulele. "Ah, quello lo conosco!" quasi esclamavo, "vorrei imparare questa canzone."
Così, dalla prossima lezione, "All Of Me"! Il mio compito è di imparare le parole e la progressione armonica della canzone.

２００６年９月６日ウクレレレッスン / Lezione di ukulele 6 settembre 2006

9月6日に大橋先生のレッスンを受ける。
その前が3月23日だから、えーと5ヶ月ぶり。行く直前に前回の記述を読み返したら、「『ハワイアン・カウボーイ』と『12番街のラグ』を弾けるようになること、それに "Little Coquette" のアドリブ譜研究が宿題」などと書いてある。何一つ出来てない。
おいおい5ヶ月もの間なにやってたんだよ俺、ってちゃんと練習できるんだったらレッスン休んだりしねえよ。開き直りつつ五反田へ。
久しぶりの教室は前より整頓されていて、先生の髪の色も微妙に変わっている気がした。多分気のせいだろう。
「最後何やりましたっけ？」
「ハワイアン・カウボーイですけど、出来てません」
「じゃあ何か新しい曲やりましょう」
練習してない曲をレッスンでやっても仕方ないのは確かなので異存はない。でもコレ放っとくと、弾けない曲の譜面がどんどん貯まっていくので注意が必要だ。
新曲に「こどもが寝てる横で弾いても起きない曲」、をリクエストしたら"Fascination"が登場。メロ譜の下に白紙のタブ譜が引かれたものがプリントアウトされてきて、それに先生が手書きでタブを打っていく。（これが出来るようになりたいんだ俺は。）書けたそばから弾いてみる。その後先生に手本を弾いてもらって、もう一回自分で弾いてそれを直してもらう。あとは先生がエンディングのアイディアを書き加えたり、色々音符を付け足したり。そんなことをしている間に終了。
帰る道すがら考えた。次回はお願いして、ちょっと難しくて弾けてない曲のおさらいをさせてもらおう。それから自分がウクレレでやりたい事をもう一度整理して、どういう練習をすれば良いか相談に乗ってもらおう。
もうちょっと真剣にやらないと、今の技術で弾ける曲の譜面がどんどん増えていく気がする。それはそれで楽しいし、続けるうちにブレイクスルーがあるのかも知れないのだが、やっぱり無理めな負荷をかけないと伸びないと思うんだよね。
要は真面目に練習しろ、ってことなんでしょうけど。

Il 6 settembre, c'era la lezione dell'ukulele dal maesro Ohashi.
La lezione precedente era il 23 marzo, quindi un buco di 5 mesi. Prima di andare alla lezione, ho riletto il diario dell'ultima volta, che c'era scritto:

Imparare ad eseguire "Hawaiian Cowboy" e "12th Street Rag", e studiare lo spartito di improvvisazione di "Little Coquette". Questi sono i miei compiti.

Nulla, ho portato al termine. -Ma cosa facevo negli ultimi cinque mesi? Mi domando. E mi rispondo: -Se fossi in condizione di poter fare esercizi, non avrei mai sospeso la lezione. Mi sono giustificato e sono adato alla lezione.
Dal lungo tempo che non vedevo la classe, questa sembrava più ordinata di prima. Ed anche il colore dei capelli del maestro sembrava diverso. Sarà solo una mia sensazione.
"Cosa avevamo fatto l'ultima volta?"
"Hawaiian Cowboy, ma non mi sono esercitato"
"Allora facciamo qualche altra canzone"
Così va il mio maestro, ed è inutile fare lezione dello spartito che non riesco a suonare ad un certo livello, quindi non ho obiezioni. Ma devo stare attento prechè ci ho già una bella scorta di spartiti che non riesco a suonare.
Ho chiesto di una musica che non disturba mio figlio pur suonando accanto a lui che dorme, e il maestro tira fuori la "Fascination".
Stampa dal suo PC uno spartito con la melodia sul pentagramma sopra, e con la tablatura vuota sotto. Il maesrto scrive a mano la tablatura suonando il suo ukulele. Io suono guardando il tab appena scritto, poi il maestro mi da l'esempio eseguendo l'intero spartito, io lo seguo e lui mi corregge. Dopo di che il maestro aggiunge degli ending e delle note, e fine della lezione.
Al ritorno dalla lezione, ho deciso che la prossima volta chiederò di fare ripasso degli spartiti che non so ancora suonare, e chiederò anche consigli per come esercitarmi a casa, spiegando cosa veramente voglio fare con l'ukulele.
Voglio essere più serio con l'ukulele, se no si moltiplicheranno solo gli spartiti "facili", che riesco a suonare con la mia tecnica attuale. Sarà anche divertente e rilassante, e forse continuando in tal modo un giorno raggiungerò qualche breakthrough, ma per fortificare i muscoli si deve provare di alzare un peso che non si riesce ad alzare oggi, che solo così in un domani si solleva questo peso.
Volevo dire, "cercherò di fare esercizi di spartiti difficili".

ぼつぼつ再開 / E' l'ora di riprendere

九月から再び大橋先生のレッスンに通うことを決心する。

Ho deciso che da settembre riprenderò la lezione di ukulele dal maestro Ohashi.

06年3月23日ウクレレレッスン / Lezione di ukulele 23 marzo 2006

一週間空けて、再び五反田へ。今日でお稽古をしばらくお休みさせてもらうことに。単純に家を空けられない事情があるのだ。代々木の教室も全然行けてないが、こちらは長らくの無沙汰を心の中で詫びておく。
さて、お休みの間ヒマにならないような宿題を下さいとお願いしたところ、"Hawaiian Cowboy" という曲の譜面が出てきた。今まで40曲以上譜面をいただいているが、ハワイアンは "Pearly Shells" だけだ。どんとこい。
譜面はオルタネイト・ピッキングとストロークの組み合わせで、弾きごたえがありそう。
先生がエンディングを何パターンも提案してくれるので、それを真似したり譜面に書き留めてもらったりしているうちに終了。
『ハワイアン・カウボーイ』と『12番街のラグ』を弾けるようになること、それに "Little Coquette" のアドリブ譜研究が宿題ということに。

Dopo una settimana sono stato ancora alla lezione di Gotanda. Ho deciso di sospendere la mia lezione per un paio di mesi perchè non sarò in grado di uscire di casa. Da tempo non vado alla lezione di Yoyogi, chiedo scusa all'altro maestro.
Dunque, ho chiesto al maestro Ohashi di darmi qualche compito intenso per non seccarmi in questi mesi. Il maestro ha tirato fuori uno spartito di "Hawaiian Cowboy". Sono più di 40 gli spartiti che mi ha dato il maestro alla lezione, ma di musica hawaiana c'era solo "Pearly Shells". Sono assolutamente ignoto della musica hawaiana, ma no problem.
Lo spartito è la combinazione di alternate picking e chord stroke. Molto gratificante.
Il maestro mi ha dimostrato diverse code del brano, ed io ero occupato a copiare e prendere nota dei pezzi. Così è finita la lezione.
Imparare ad eseguire "Hawaiian Cowboy" e "12th Street Rag", e studiare lo spartito di improvvisazione di "Little Coquette". Questi sono i miei compiti.

06年3月16日ウクレレレッスン / Lezione di ukulele 16 marzo 2006

大橋先生のレッスンを受けに五反田へ。

教室に入ったら、ハワイの高級ウクレレビルダーコオラウ Ko'olauの廉価モデル "Pono" のマホガニー単板コンサートがあった。あったので一寸弾かせてもらったが、ふくよかで力強い音だった。
ヘッドロゴやインレイなどの装飾性を排しながらもしっかりしたバインディングが施されており、さり気ないデザインのサドルとシンプルな木目＆塗装も相まって非常にスッキリとした外観だ。などとレビュアーっぽく書いてみる。まあ言ってみれば凄く普通っぽいウクレレなのだが、よく鳴る。
サイトのFAQを読むと、Ponoシリーズはコオラウのプロデュースではあるものの、製造はジャワ島らしい。多少高級感に欠け（安っぽく）ても、ちゃんとした楽器で手頃な価格なら初めてウクレレを買う人には最適と思う。だが、値段がどこにも書いてない。
5万円くらいだといい。

さてレッスンの方はというと、以前タブ譜面をもらった"Little Coquette"の、インプロビゼーション例（譜面）というのが現れた。これをアドリブの手本として自分でフェイクとか入れられるようになろうぜ！ というワケだ。
先生はこのアドリブ譜の解説として「オルタードスケールが基本だ」という話をされたが、レやミに♭（フラット）が付いているのは分かったものの、何がオルタードなのやら。いや音がオルタードなのだろうが。これからじっくり見てやろうじゃないか。
「ジミヘンも使ってるよ、オルタードテンション」などと言いながら、ご自分のウクレレでD7とD7(#9)を交互に弾いて聞かせてくれる先生だが、寡聞な私には何の曲やらサッパリです。
後はセブンスコードにおける3度の音の大事さとか、4度進行とかのお話をしてこの日のレッスンは終了。

Sono andato a Gotanda per tenere la lezione di ukulele dal maestro Ohashi.
Appena entrato in classe, sono stato attirato da un nuovo ukulele di Ko'olau. Era un contralto ukulele di "Pono", la serie economica di Ko'olau. Un apparenza semplice e poco decorativa, ma il suo suono era forte e formoso.
Sul FAQ del loro sito c'è scritto che la serie Pono è progettato e disegnato da Ko'olau ma è fabbricato nella isola di Java, invece di Hawaii. Anche se non è un ukulele di lusso, un buon strumento a basso prezzo è ideale per chi vuole iniziare l'ukulele. Peccato che non hanno ancora pubblicato il prezzo. Speriamo che sia uno strumento da 300-350 Euro.
La lezione iniziò con uno spartito di "Little Coquette", scritto dal maestro Ohashi per un esempio di improvvisazione. Studiando per bene questo esempio sarò capace di fare degli ad.lib da solo!(forse!)
Il maestro mi ha spiegato che in questo spartito è usata la scala alterata (Alterd Scale). Ho compreso che ci sono bemolli sulle note di re e mi, ma vorrei sapere proprio cosa significa questa scala.
"Anche Jimi Hendrix usava le note alterate, ascolta" mi dice il maestro e suona con il suo ukulele gli accordi di D7 e D7(#9) alternamente, ma io non conosco bene la sua musica.
Poi il discorso di quanto è importante la terza nota degli accordi di settima, e il discorso di dominant motion, ed è finita la lezione di questa settimana.

06年3月9日ウクレレレッスン / Lezione di ukulele 9 marzo 2006

慌ただしくもボケッと過ごすうちに、またレッスンの日が来たので五反田へ。
『ジェルソミーナ』を軽くおさらいした後、プリンテッドアウト版『12番街のラグ』のタブ譜を貰う。（印刷されているということはつまり、この譜面のPCへの入力が終了したという事だ。）
前に貰った手書きコピー譜との違いをチェック。
おおぅ、結構細かい変更がありますね先生。
先生じゃないんだから、そんなにパッと修正は出来ませんよ、ハイ。
練習します。
余った時間はエンディングの種類を増やすことに費やされた。
あと「レッスン生ミニライブ」というのがあるらしいので参戦を表明。

Trascorrendo una settimana tesa ma anche distratta, arriva di nuovo il giorno di lezione. Sono andato alla classe di Gotanda.
Dopo il breve ripasso di "Gelsomina", il maestro mi ha dato l'intavolatura stampata di "12th Street Rag". (Questo significa che il maestro ha finito di inserire le note al suo PC.)
Si fa il controllo della differenza fra l'intavolatura stampata e la tablatura scritta a mano dal maestro qualche tempo fa.
Accidenti, ci sono parecchi cambiamenti, prof!
Non sono un maestro come lei, non posso rimaneggiare a colpo d'occhio!!
Si, mi tengo in esercizio.
Al resto della lezione ho imparato le variazioni dell'ending.
Poi, ho saputo che c'è un mini-live degli allievi. Ho dichiarato la mia partecipazione.

06年2月28日、ウクレレレッスン

前回のレッスンの譜面"Don't Be That Way"を使ってコード進行について考えておこうと思っていたのだが、カホンを作って叩いているのにかまけていたらレッスンの日が来てしまった。
たまたま持って行った譜面集『カンツォーネ・ベスト100』が五反田の先生の関心を引く。
先生の目に『ジェルソミーナ』のページが留まったらしかった。これはフェリーニの映画『道』の主題曲、ニーノ・ロータ作曲。
私がウクレレのソロで弾きたいと思って、自分でタブ譜を書こうとしていた曲である。
しかし確実に先生のアレンジの方がいいだろうとの判断の下、『ジェルソミーナ』がやりたいと告げる。
先生が譜面を書いている間、新しい指使いを習った『12番街のラグ』の最後の部分を復習した。

28 febbraio 2006, lezione di ukulele

Volevo pensarci sulla progressione armonica utilizzando lo spartito della lezione precedente, "Don't Be That Way", ma ero occupato a costruire il cajon e a batterlo ed è venuto il giorno della lezione.
Il libro di spartito "Canzone Best 100" che avevo portato alla lezione per caso ha attirato l'interesse del maestro di Gotanda.
I suoi occhi si fermavano sulla pagina di "Gelsomina", la sonora del cinema "La Strada" di Federico Fellini. Autore, Nino Rota.
E' un brano che volevo suonare a ukulele solo, e pensavo di scrivere la tablatura da me.
Ma ho pensato che è sicuramente meglio l'arrangiamento del maestro, e ho chiesto di farmi lezione di "Gelsomina".
Mentre il maestro scrive lo spartito, ripassavo il pezzo finale del "12th Street Rag" che mi ha insegnato una nuova diteggiatura.

06年2月22日の ukulele lesson

大橋先生のレッスンを受けるため五反田へ。
教室に入ると、どうやら先生が寝起きだ。話しかけても反応が鈍い。
オフ会の報告をしようと思っていたのだが、あきらめてサクサクと曲に入る。

お題は"Don't Be That Way"。邦題に『その手は桑名の焼き蛤』とか何とか付いている曲。

この曲は譜面を見ながらなら大体弾けるので、先生も「だいたい出来てるじゃない」と言う。
そう言うが、「大体」な出来から仕上げるのは私自身の責任なのである。
私は押弦も撥弦もまだ譜面をなぞるのが精一杯でまったくカッチョヨクないのだが…
先生のお手本を聞いていると、譜面通りに弾いていないのだ。

合間合間に譜面にないコードが入ったり、タブと違う指使いが入ったりする。

それはどうやるんですかと問うたところ、代理コードを次々と繰り出す先生。
同じ曲のヴォーカル譜を出してくる先生。（あ、これで歌詞が分かる。）
譜面にどんどん代理コードを記入していく先生。

終いにコード進行の基本は四度進行と半音進行と代理コードで、四度進行と半音進行は大体同じとのたまう。後は自分で考えた方が身に付くということのようだ。

最後に、謎のリック（手癖っぽいフレーズ？）の練習用譜面をもらって帰った。

Sono stato a Gotanda per prendere la lezione del maestro Ohashi.
Il maestro sembrava appena svegliato. Parlo qualcosa ma non fa tanta reazione.
Ho rinunciato a parlare del offline meeting che avevo partecipato, e abbiamo iniziato subito la lezione.
"Don't Be That Way" è la materia.
Io riesco ad eseguire questa musica guardando lo spartito, ed il maestro mi dice "A grosso modo va bene". Lui dice sì, ma il passo dal "grosso modo" al "completo" ci vuole il mio sforzo. Riesco appena appena a seguire la prtitura sia per schiacciare la tastiera che per pizzicare le corde, e non suono bene.
Guardo l'esempio del maestro ma lui non suona come la partitura.
Di tanto in tanto, inserisce degli accordi che non sono scritti sullo spartito, e usa delle diteggiature che non sono sulla tablatura.
Ho chiesto come fa ad inserire i nuovi accordi, e il maestro mi spiega suonando gli accordi alternativi che sostituiscono gli accordi indicati sulla musica.
Poi tira fuori lo spartito di "Don't Be That Way" con i testi. (Grazie così riesco anche a cantare.)
Il maestro ha riempito lo spartito con gli accordi sostitutivi.
Alla fine mi dice che la base della progressione armonica è il motion of 5th e la progressione cromatica e gli accordi sostitutivi. Il motion of 5th e la progressione cromatica sono quasi uguali. Meglio pensarci bene su questo per capire, mi ha detto.
Come regalo mi ha dato uno spartito con i licks.